成果研究报告

高职院校思想政治理论课“四位一体”

教学模式改革与实践成果报告

 

一、改革的背景与基本思路

针对高职院校思想政治理论课教学模式单一,教学实效性差等问题,我们创新教学改革思路,以“2014年省级结项课题—新时期高职院校思想政治理论课教学改革研究及2014年山东省高校思想政治理论课改革投标项目—高职院校思想政治理论课“四位一体”专题立体化教材体系建设项目项目(编号14sdgxszkkg03,经费支持8万元)等多项研究和多年实践形成的成果为教学改革的背景,建设集“理论讲堂、案例精选、实操训练、践行真知”四大模块为一体即“四位一体”的教学模式。该模式结合高职学生特点,以立德树人的培养人才目标为终极价值,在实际教学中实施的多层次、全方位教学的一种创新模式。

本成果以教育部统编教材为理论基础,以高职院校教学实际为依据,对《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门课程及实践教学环节进行内容整合与创新,出版了符合“四位一体”教学模式的教材《思想道德修养与法律基础专题立体化教程》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论专题立体化教程》;设置了符合高职学生特点的专题化思政课教学内容体系;形成了一系列立体化思政教学资源;拓展了多样化的思政课实践教学活动形式,并开发了《思想政治理论课实践教程》(高职版)思政课辅助教材;形成了一批教学研究成果。该成果让我们实现了由教材体系向教学体系的转变,做到贴近理论、贴近社会、贴近实际的“三贴近”,大大提高了教学实效,使学生能入耳、入脑、入心,终生受益。

二、改革的目标与主要内容

)解决的主要问题

1、解决统编教材内容理论性太强,对高职学生缺乏针对性的问题。

本成果以思想政治理论课最新的教学大纲为指导,以教育部推荐教材为基础,以山东省高职院校教学实际为依据,通过调查研究,对《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门课程及实践教学环节进行内容整合与创新,以专题化知识的方式呈现教学内容,开发立体化教学资源,编写了《思想道德修养与法律基础专题立体化教程》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论专题立体化教程》和《思想政治理论课实践教程》(高职版)3部教材,形成了富有特色的全新的思政课教材和辅助教材体系。

2解决教学资源单调、思政课堂互动性差的问题。

在教材体系建设的基础上,贯彻教育信息化理念,构建思想政治理论课网络教学平台,以电子教学资源(电子教案、电子课件、教学视频、电子图书、音像资料)的形式,对原有的内容进行延伸和拓展,使知识的呈现具有影像和声音的功能,变得更加立体化、趣味化,更好地激发学生的学习兴趣。

3解决理论与实践脱节的问题

“四位一体”思政课教学模式,对实践教学项目的活动形式、活动目的、活动地点、活动步骤、活动评价等进行了详细的阐述与指导,并提供了相关的材料来辅助实践教学,使实践教学丰富多彩。其中,使用了多样化的实践教学形式,实践项目包括社会调查、读书报告会、讲座、观影、课堂讨论、辩论赛、知识竞答、歌咏比赛、主题演讲、举办展览、模拟表演、参观、社区服务、公益活动、野外拓展等多种形式的实践教学,调动了学生参与的主动性和积极性,并为灵活组织实践教学提供丰富的资源。

4、解决考核方式单一的问题

实施“知识+能力+素质”综合性考核模式,改变现行思想政治理论课“一张试卷定成绩”的传统考试模式,采取平时成绩、实践成绩与期末考试成绩相结合的方式:增强社会实践的考核,降低笔试成绩权重,加强平时考核。综合性的考核方式不仅能检验学生对所学内容的理解、接受程度,还能考查学生运用马克思主义中国化的基本理论分析和解决实际问题的能力,以增强学生的思想素质、政治素质、道德素质和法律素质。

)主要成果解决教学问题的具体方法和内容

1以学生成长成才为终极目标,构建“四位一体”教学模式。

“理论讲堂、案例精选、实操训练、践行真知”“四位一体”的教学模式,实现多层次、全方位教学。其中,“理论讲堂”--分紧扣专题主题,对本专题的重要知识点进行详细的讲解;“案例精选”---选取了贴近大学生活的典型案例,分析点拨,启发学生思考;“实操训练”--设计了单项选择题、多项选择题、辨析题和材料分析题四种题型,便于学生对自己的学习情况做自我检查;“践行真知”---精心编写了配合专题内容的实践活动,提供相关的活动方案和参考资料,通过开展实践活动提高学生的实践能力。

本成果通过大量的教学实践和团队的反复论证,以学生成长成才为终极目标,形成了对思想政治理论课的课程改革和教学模式的探索,构建了高职院校思想政治理论课“四位一体”教学模式,并在实践中取得了明显的效果。

2、设置了专题划分与编排,构建丰富的教学内容体系。

所谓专题化教学模式,就是针对社会现实和学生关注的热点焦点问题,打破原有教材的章节体系,对教材内容重新进行整合,从中选取若干问题形成专题进行深入分析讲授的教学方法。它并不是脱离教材另搞一套,而是以教材的知识体系为基础,根据教材的内容重新组织、编排、提炼相关知识,并形成教师自己的观点和看法,使之在专题这一系统内重新系统化。

本成果以2015年高等教育出版社修订版教材和教学大纲为依据,以专题的形式重新整合内容,避免空洞讲解理论的说教做法,根据学生的特点和需求,结合现实社会和学生实际需要,组织更多的素材选择若干问题进行专题讲授,将教材中的知识点用专题贯穿起来,重在每个专题内知识结构的系统性和严谨性。只有专题化教学模式能够带给学生更广更宽的知识面,能够引导学生在广泛掌握资料的基础上正确地思考现实问题,深刻地认识理论的内涵,实现思政课教学由吸引力向感染力的转变。

在教学设计上,教师可以依据实际需要增添、整合同类专题的材料,调整、取舍教材内容,使各专题的内容重点突出、主题明确,使思想政治课更加符合高职教育的要求,进而提高教学的质量和效率。

3、设计了立体化教材的体系,形成系列立体化的思政课教学资源。

立体化是指在教材体系建设的基础上,贯彻教育信息化理念, 集图形、图像、视频、声音和文字等于一体,使教学由平面走向立体,变静态为动态,化抽象为具体,拓宽了知识的内容,丰富了教学资源,在一定程度上调动学生学习的积极性,改变教师教学内容抽象、教学方法呆板、教学手段落后的情况,为思政课的教学拓宽了思路,从而切实提高思政课的教学实效。

《思想道德修养与法律基础专题立体化教程》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论专题立体化教程》两本教材统筹了课堂教学、实践教学、网络教学,充分发挥课堂教学的主渠道作用和实践教学、网络教学的有效补充作用,改革教学方法,创新教学艺术,形成第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学、课堂教学与网络教学相结合的教学模式,理念手段先进,体现了学科行业新技术、新成果。无论是从编写思路、结构体例,还是实践选材、资源共享方面,都走在了同类教材的前列,在一定程度上填补了教材创编领域的空白,具有很强的实用性和可读性。

本成果每个专题有3~4个二维码,学生可以通过手机扫描书中的二维码,观看各种拓展文本、图片、音频、视频等,对原有的内容进行延伸和拓展,使知识的呈现具有影像和声音的功能,变得更加立体化、趣味化,更好地激发学生的学习兴趣。此外,各种电子教学资源(电子教案、电子课件、课程设计、教学视频、电子图书、音像资料)丰富了纸质教材的内容,扩展了教学外延,网络教学平台和微信公众号的建设,使教师拥有丰富的教学资源,学生可以在教师的指导下拓展学习,也可以自主学习。

4、创新了实践教学,拓展了多样化的思政课实践教学活动形式

创新了辅导员主导参与思政实践课的实施实现实践教学与学校中心工作相统一、课堂教学与实践教学相统一、主讲教师和辅助教师相结合、思政课实践环节与新生辅导员工作相结合为原则,明确任课教师与辅导员的权责,主要对实践教学模式进行层层筛选,实践活动课项目设计遵循“贴近理论、贴近实际、贴近学生”的“三贴近”原则,力求达到“结合时代、结合专业、结合生活”的“三结合”要求,最终实现“进课堂、进社会、进头脑”的“三进”目标,同时以服务专业培养目标为方向,结合学生个人优势,开展多样化的实践教学活动。

创新了“思政课实践活动课程”。我们设计了《思想道德修养与法律基础》的实践活动课-1、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的实践活动课-2,分别占8学时,共16课时(1个学分),分大一上、下学期,辅导员按项目完成教学任务,计入辅导员的教学工作量。实践活动课方案根据思政课开设课程内容和时间设计活动项目,设计鼓励措施激发负责的教师及辅导员对模式的研究。

5、取得了批研究成果。

(1)出版教材3部:出版了《思想道德修养与法律基础专题立体化教程》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论专题立体化教程》和《思想政治理论课实践教程》(高职版)3部教材。

(2)论文发表10篇:①“高职院校“四位一体”课程教学质量保障体系构建”、②“浅谈高职院校思想政治理论课“四位一体”教学体系构建”、③“高职院校思想政治理论课教育教学请款研究--一济宁职业技术学院为例”、④“高职院校学生价值观情况调查研究及对策分析--以济宁职业技术学院为例”、⑤“高职院校是政治理论课教学方法探析--以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例、⑥职业需求下的高职院校思想政治教育模式探析、⑦高职院校《思想道德修养与法律基础》新教材使用研究、⑧职业技术学院思想政治理论课教学改革实践探索、⑨高职院校思想道德跟法律基础课程教学的实效性研究、⑩中华优秀传统文化融入高职思想政治教育价值及路径探析”等10篇论文。

(3)课程建设 2012年《思想道德修养与法律基础》课程评为山东省高等学校精品课程。2015年《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程评委院级示范课,2017年院级首批立项混合改革课程。

(4)获奖成果

①2012年,思政课教师孔翠翠获山东省教育厅和高校工委组织的思政课课程设计二等奖。

②2014年,思政课教师张叶翠获山东省教育厅和高校工委组织的思政课微课比赛三等奖。

③获奖教材一:《思想政治理论课综合实践教程》获214年山东省高校工委、教育厅“2013年度全省高校思想政治教育优秀成果著作教材类三等奖”、济宁市社会科学优秀成果三等奖。④获奖教材二:《思想道德修养与法律基础专题立体化》获2017年山东省高校工委、教育厅“2016年度全省高校思想政治教育优秀成果著作教材类三等奖。

⑤获奖论文:《高职院校思想政治理论课教学方法探析──以<概论>为例》获 2016年山东省高校工委、教育厅“2015年度全省高校思想政治教育优秀成果论文类二等奖。

⑥教学成果获奖:《高职院校思想政治理论课“四位一体”教学模式改革与实践》2018年1月获得学院教学成果一等奖。

(5)创建了微信公众号:2015年我们开通了“济宁职业技术学院思政第二课堂微信公众号(szkdrkt)”、“思政第二课堂中开发了“团日活动剪影”、“青马知识在线”、“团学课堂”等多个专题活动”、“传统文化进课堂”、“爱国,你想起了什么”校园访谈和中国领土,一点都不能少”主题展览”、“诚实做人,诚实考试倡议书签名活动”和“校园功德微电影剧本设计大赛”等品牌活动,学生的实践能力和创新能力都得到了明显进步,产生了积极地社会反向。

(6)创建了理论学习社团:2013年3月经我院团委批准成立了由思政课教师指导的“济宁职业技术学院青年马克思主义者学习社团”,社员100余名,现有一个团总支,9个团支部。在思想引领上时刻以“马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想”和科学发展观为指导,认真学习习总书记重要讲话精神,学习习总书记治国理政的新理念新思想新战略,引导团员自觉增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识,在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。近几年,我们思政课教师指导该社举办了“梦想在五月绽放”大型演讲比赛, “青马杯”征文比赛、“青马梦”读书交流会,青马学社团支部还参加“修身立志 圆梦中华”中华学子朝圣行;观红色影视《根据地》;红色观影之细品《建党伟业》;太白湖“青春三走”;开展“青马法律讲堂”,开展“一学一做”走进大青山胜利突围纪念广场,缅怀革命先烈,重温红色经典;撰写“一学一做”心得体会等品牌活动,受到了学生的喜爱,荣获2017年济宁市共青团员先锋岗(队)、济宁市五四红旗团支部、济宁职业技术学院明星社团称号,社长陈忠宣荣获2017年全国践行社会主义核心价值观先进个人。青马社活力团支部视频资料:http://v.xiumi.us/stage/v5/33vEy/63817726

三、成果的创新点

(一)教学模式的创新:“四位一体”教学模式的构建。

打破传统的教学模式,采用“理论讲堂、案例精选、实操训练、践行真知”四位一体的教学模式,并对每个环节精心设计,打造“配方”新颖,“工艺”精湛,“包装”时尚的思政课堂。

(二)教学资源的创新:打造线上+线下结合的立体化教学资源。线下:结合高职学生特点,,以问题为导向,实施专题化教学,即针对社会现实和学生关注的热点焦点问题,打破原有教材的章节体系,对教材内容重新进行整合,以教材的知识体系为基础,根据教材的内容重新组织、编排、提炼相关知识,形成《思想道德修养与法律基础专题立体化教程》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论专题立体化教程》;撰写了《思想政治理论课实践教程》(高职版)以解决学生学习兴趣和实践能力提升的问题;线上:(1)教学内容信息化。《思想道德修养与法律基础专题立体化教程》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论专题立体化教程》在教材内容设计上,充分贯彻信息化理念, 利用新形态教材的特点,书中嵌入二维码,其集图形、图像、视频、声音和文字等于一体,对原有的内容进行延伸和拓展,使知识的呈现具有影像和声音的功能,变得更加立体化、趣味化,更好地激发学生的学习兴趣;(2)教学过程信息化。采用了“课堂派”教学软件,该软件我们已经上传了各种电子教学资源(电子教案、电子课件、课程设计、教学视频、电子图书、音像资料),教师可以根据教学计划,对学生的课前、课中、课后的学习过程进行了有效的管理。学生可以在教师的管理下进行课前预习,问题发布和问题统计,对于课堂的专题化教学主题的选取发挥重要的作用,更能凸显学生关注的、与学生贴近的主题进行有的放矢,针对性地开展教学讨论等拓展学习,也可以自主学习。(3)打造思政第二课堂微信公众号。运用网络阵地推送大政要闻和党的方针政策、实现师生即时互动交流、组织实践活动,给学生输送正确的营养、健康的营养。

(三)考核模式的创新:理论+实践全方位评价体系

根据教学改革的实际要求,思政课的总评成绩,按课程评定成绩,每门课程由四部分组成,而且每项成绩互为“否定”,即四项成绩中如果有一项成绩不及格,或本学期有违纪现象,则总评成绩定为不及格。平时考核占总成绩的50%。包括平时到课、课堂发言情况(30%);学生作业完成情况(20%)。期末考核占总成绩50%。另外“思政课”实践活动课的考核满分为100分,个人项目和集体项目的成绩各占50%,考核成绩由辅导员以学生参与实践活动课的情况和所完成的作业为依据综合评定。综合性考核模式更能全面的考查学生的综合素质。

四、成果实施效果

本成果通过多年的努力,边研究边实践,切实推进了高校思想政治理论课立体化教学资源建设与教学模式、教学方法的创新,较好地实现了思想政治理论课“生动活泼进课堂、融会贯通进头脑”的教学宗旨,提升了思政课教学的实效性,推动了教材体系向教学体系、教学体系向学生知识体系的转化,有效地激发了大学生参与、思考的热情,为理论联系实际找到了契合点,产生了良好的效果和影响。

)专题理论的学习提高了学生的思想政治觉悟和综合素质

通过“四位一体”思政课教学模式的改革,我校大学生的思想政治觉悟不断提高,坚定了热爱祖国、坚决拥护中国共产党的领导,积极向党组织靠拢。同时,关注与国家和民族利益攸关的大事要事,此外,在学生的综合素质和各方面能力也有所提高,例如,在“诚实做人,诚实考试”倡议签名活动中营造了良好的学习风气,考试违纪和作弊现象逐年减少;在校园公德微电影剧本设计大赛中弘扬了校园公德精神,提高了校园公德意识;近年来,涌现了一批省级以上三好学生和优秀学生干部;学生的实践能力和创新能力都取得了明显进步。

)激发了学生学习思政课的热情

麦可思调查显示,65%大学生希望将手机应用于课堂教学或管理。学生希望手机在课堂中实现的主要功能为“分享教材、课件等资料”、“提供师生课堂互动新平台”、“对教学的实时反馈和评价”等。这说明了学生对于手机应用于教学的期待。这两本教材在实际的教学应用中非常受欢迎的一个重要原因就是书中每个专题中都添加的二维码,学生通过扫描书中的二维码来进行立体化学习,或看拓展资料进行深入学习理解,或观看视频进行直观的了解,这样一来,在一定程度上遏制了“手机低头族”的产生,提高了学生对知识内容的关注度,激发了学生的学习兴趣,取得了非常好的教学效果。

(三)形式多样的实践活动丰富了校园的文化

通过对教学成果的使用和教学,丰富了学校学生的校园文化生活,对校园文化建设产生了重要的影响和作用。使思政课实践教学的开展,成为校园文化发展的一个亮点,受到广大学生的真心喜爱和热烈欢迎。学生在实践活动中受益匪浅,在做中学,而且无论是校报还是校园广播,都对思政课实践教学的活动多有报道,多数活动广为全校学生所知,获得了全校师生的好评。

(四)毕业生受到了用人单位的广泛好评

在专业学习的基础上,经过思想政治教育,我校毕业生的思想政治素质和专业技能素质得到了很大的提高,毕业生普遍具有较强的事业心和责任心,具有较强的动手能力、吃苦精神、创新精神和奉献精神,而这使得我校毕业生在近年来的就业竞争中得到许多用人单位的好评,我校就业率也在稳步提升。

(五)有效带动了学校精品课程建设

“四位一体”思政课教学模式的改革取得的成功经验,很好地运用于我校精品课建设,辐射带动了多门正在建设的精品课程,着力实现将实践教学模式探索与精品课建设密切结合。

五、成果的推广应用效果

)校内应用

该成果切实推进了高校思想政治理论课立体化教学资源建设与教学模式、教学方法的创新,较好地实现了思想政治理论课“生动活泼进课堂、融会贯通进头脑”的教学宗旨,提升了思政课教学的实效性,提高了学生的思想政治觉悟和综合素质,同时多样的实践活动也丰富了校园文化。

(二)校外推广

成果相关著作、教材、实践方法被省内外多所高职院校采纳应用并给予高度评价。

(三)专家评价

受邀参加省思政课教学改革论坛、省高校思政课教学改革成果展,成果获得高度关注和广泛好评。

(四)用人单位及媒体评价:

在专业学习的基础上,经过思想政治教育,我校毕业生的思想政治素质和专业技能素质得到了很大的提高,毕业生普遍具有较强的事业心和责任心,具有较强的动手能力、吃苦精神、创新精神和奉献精神,而这使得我校毕业生在近年来的就业竞争中得到许多用人单位的好评,我校就业率也在稳步提升。济宁日报、山东省教育厅官网等媒体也对该成果相关内容进行了报道。